导读:导读双师型教师是高职教师中的一个特有称谓。简单来说就是指“双证”的教师或者“双证”的教师。

双师型教师是高等职业教育教师中的一个特殊称谓，指& ldquo双证& rdquo老师还是& ldquo双料冠军& rdquo教师，即& ldquo教师+中级以上技术岗位(或职业资格)& rdquo，比如& ldquo教师+技术人员(会计、律师、工程师等。)& rdquo。

双师型教师的含义:

什么是& ldquo双合格& rdquo有些学者将教师归纳为两种:

一个是& ldquo双标题类型& rdquo即教师需要在教师系列职称之外再获得一个职称；

第二个是& ldquo双品质型& rdquo即教师既要有理论教学的素质，又要有实践教学的素质。

有些学者会& ldquo双合格& rdquo教师的理解可以归纳为三种类型:

一个是& ldquo双证论& rdquo认为有工程师、工匠等技术职务者，有教师资格，从事职业教育教学& ldquo双合格& rdquo教师；

第二个是& ldquo双能力理论& rdquo认为自己应该能胜任理论教学并能指导学生实践的老师，可以视为& ldquo双合格& rdquo教师；

第三个是& ldquo双融合论& rdquo也就是说，它强调教师持有& ldquo双证& rdquo，并强调老师& ldquo双重能力& rdquo。然而，不管是哪种概括，教育界关于& ldquo的说法都是对的。双合格& rdquo教师的理解，一方面停留在字面解释上，另一方面表现出更加理性的综合解释。

1.字面意思，在高职院校，对& ldquo双合格& rdquo有很多人从字面上理解教师的概念。简单来说，& ldquo双合格& rdquo老师是& ldquo双证& rdquo老师还是& ldquo双料冠军& rdquo教师，即& ldquo教师+中级以上技术岗位(或职业资格)& rdquo，比如& ldquo教师+技术人员(会计、律师、工程师等。)& rdquo。

2.来自& ldquo双合格& rdquo教师应该具备的基本素质和能力从& ldquo双合格& rdquo对教师的概念进行了理性全面的阐释。

按照教育学的解释，高职院校& ldquo双合格& rdquo教师还应具备以下素质和能力:

(1)具有良好的职业道德，既教书育人，又具备开展职业指导的素质和能力。

(2)具备与教学职业相对应的行业和专业素质，要求有较丰厚的行业和专业基础理论、基础知识和实践能力。鉴于此，也有学者提出& ldquo双合格& rdquo教师应能根据市场调研、市场分析、行业分析和职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法和教学手段，注重学生行业和职业知识的传授和实践技能的培养，并能进行专业发展和转型。

③具有相当的经济素养，即具有丰富的经济常识，熟悉并深刻理解& ldquo人力资本& rdquo、& ldquo知识资本。等经济理论，建立市场观、质量观、效益观、产业观等经济理论。自觉遵循竞争规律、价值规律等市场经济的要求，善于把办学、做事贯穿于教育教学的全过程。

(4)具有相当的社会交往、沟通、组织和协调能力。即可以在校园内沟通协调，也可以和企业、行业的员工沟通交流。

⑤具有相当的管理能力。也就是说，在具备良好的班级管理和教学管理能力的同时，还应具备企业和行业管理能力，了解企业和行业的管理规律，有能力指导学生参与企业和行业管理。

⑥具有相应的适应能力和创新能力，即适应信息、科技、经济等快速变化的时代要求，具有良好的创新精神，善于组织和指导学生开展创造性活动。

双师型教师的误区；

1.面对这个词& ldquo双合格& rdquo解读教师的内涵，并据此指导实践，已被赋予高职院校& ldquo双合格& rdquo师资队伍建设带来了许多不利影响。第一，一些高职院校会& ldquo双证& rdquo持有人的同意是& ldquo双师& rdquo。事实上，有些教师的技术职务(职业资格)证书与其所教的专业并不相符。比如有会计证的老师在讲营销课程。二是有些技术岗位(职业资格)证书完全是通过书本，再通过考试获得的，缺乏实用性。比如注册会计师、律师的证书，并不一定代表持证人的实践经验和能力。第三，高职院校重视教师的& ldquo双证& rdquo，导致部分教师不择手段地获取另一个无用的技术岗位(职业资格)证书，& ldquo枪手& rdquo替考等作弊行为也时有发生。

2.如果从应该具备的各种素质和能力的角度来理解& ldquo双合格& rdquo教师的内涵也有很多问题。

第一，内涵的实用性不明确。前面提到的& ldquo应具备丰厚的行业和职业基础理论、基础知识和实践能力& hellip& hellip& rdquo还有& ldquo& hellip& hellip专业发展和转型& rdquo，右& ldquo双合格& rdquo对老师来说，一个是实践外延太广，一个是要求太严，几乎没有个人& ldquo双合格& rdquo老师都能做到。严格来说，& ldquo双合格& rdquo教师应具有与其技术职务(职业资格)相应的专业能力。至于& ldquo专业发展和转型& rdquo，应该是属于部门甚至高校完成的项目，而不是一般的& ldquo双合格& rdquo老师可以单独做。

二、要求& ldquo双合格& rdquo老师有好& ldquo经济素养& rdquo知道& ldquo人力资本和知识资本& rdquo，和主人& ldquo行业和企业管理规则& rdquo显然离现实很远，也行不通。作为一个& ldquo双合格& rdquo对于老师来说，最重要的是掌握所教专业对应的行业趋势，教给学生行业内的应用技能，让学生快速适应工作岗位的需要。至于市场经济规律、人力(知识)资本管理、行业和企业管理等& ldquo双合格& rdquo一个老师是否合格应该取决于个人情况。

比如营销专业& ldquo双合格& rdquo教师必须掌握市场规律的知识；但是对于精细化工专业& ldquo双合格& rdquo对于老师来说，不一定要有掌握市场规律和管理理念的知识。

三、沟通、交流、协调和组织能力的要求是一个高职院校教师必备的素质，不应该视为& ldquo双合格& rdquo对教师的特殊要求。现代社会，无论是哪个行业的员工，他们的沟通、交流、协调等能力都是基础和基本的。当然，我们在交流专业问题时，专业知识和技能也很重要。基于此，笔者认为沟通、交流、协调和组织能力是高职教师必备的素质和能力，当然& ldquo双合格& rdquo教师也应该具备这种素质。